APRENDIZAJE EN LA RED
APRENDIZAJE EN LA RED
Universidad Autónoma del estado de
Guerrero
Facultada de Matemáticas
Edgar Aldair
Millán Adame
Emillan94302@gmail.com
¿Qué es el aprendizaje?
Se
entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de
la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar
experiencia y adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
No es
sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y
aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los
animales superiores estamos dotados de cierta capacidad de adaptación de la
conducta y de resolución de problemas que puede ser resultado de presiones
ambientales o de eventos fortuitos, pero también de un proceso voluntario (o
no) de enseñanza.
El
aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la
mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene
ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su
capacidad de atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas
herramientas mentales que la psicología estudia por separado.
A medida
que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede
diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las
capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son los
pedagogos
Tipos de aprendizaje
La
pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue
entre los siguientes tipos del mismo:
- Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de
aprendizaje en que el sujeto que aprende únicamente debe comprender,
entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin que medie ningún
tipo de descubrimiento personal.
- Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior,
implica que el sujeto que aprende no reciba la información de manera
pasiva, sino que descubra los conceptos y relaciones según su propio
esquema cognitivo.
- Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición
del contenido a aprender, para fijarlo en la memoria. Es conocido como
“caletre” o “aprender a la letra”.
- Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al
sujeto poner en relación el nuevo contenido con lo que ya sabe,
incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según aprende.
- Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del
comportamiento de otro, considerado modelo, y la posterior repetición
conductual.
- Aprendizaje latente. En este caso se
adquieren nuevos comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta
que se recibe un estímulo para manifestarlo.
- Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista
por excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema tantas
veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.
- Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre
iguales, como hacían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de
Platón).
El aprendizaje en red
Es áquel
que se produce en el marco de un entramado de vínculos sociales. Cuando este
entramado se encuentra orientado a la construcción colaborativa de conocimiento
adquiere el formato de una “red de aprendizaje”, respondiendo así a la
descripción realizada por Sloep y Berlanga Heerlen (2011) que define estas
redes como entornos mediados por tecnología que ayudan a los participantes a
desarrollar sus competencias colaborando al compartir información. En ese
sentido, las redes de aprendizaje, formadas por personas que comparten un
interés específico como nodo puntual de interacción, buscan enriquecer la
experiencia de aprendizaje tanto en contextos de educación formales
(instituciones y organizaciones) como en otros ámbitos no formales (redes de
consulta y de colaboración espontánea, etc).
La
bibliografía sobre aprendizaje en red, realiza diferencias conceptuales entre
comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica.
Mientras
que en las primeras, el aprendizaje se da por la participación que luego
buscará ser aplicada a la práctica, en la segunda, es la propia práctica,
existente en similares contextos de trabajo, la que genera el aprendizaje. Sin
embargo, pese a esta diferencia, en
ambos casos el aprendizaje se produce a través de una experiencia en red,
mediante la colaboración de los participantes
Por otra
parte, las redes de aprendizaje, pueden diferir, por diversas razones, en su
grado de formalidad, en su articulación con el mundo real, o en el grado de
autonomía de los participantes. Pero más allá de esta evidente diversidad, gran
parte de los estudios sobre experiencias de aprendizaje en red describen
amplias ventajas de diversa índole. Un estudio de la UOC sobre enseñanza en
línea en un laboratorio de telemedicina detectó, por ejemplo, que los expertos
que participaron de la experiencia consideraron que la mediación tecnológica
permitía conocer los beneficios de la interacción social a través de la
creación de redes, el trabajo en equipo y el diálogo (Saigi Rubió, 2011). Casos
de uso de redes sociales en formación de posgrado realizados en Francia han
detectado incluso, que cuando las actividades son lo bastante atractivas, la
calificación otorgada por el docente pasa a un segundo plano respecto del
trabajo grupal y de la participación.
Dinámicas Colaborativas Mediadas por
Tecnología (DCMT)
Como he
sugerido, las redes de aprendizaje, se construyen a través del flujo de las
interacciones grupales. A fin de identificar estas interacciones, a las que
llamaré Dinámicas Colaborativas Mediadas por Tecnología (DCMT), tomaré como
punto de partida la caracterización de Koper (2009, citado por Sloep y Berlanga Heerlen, 2011) en la cual
reconozco algunas de las dinámicas interactivas que forman parte del desarrollo
de toda red de aprendizaje:
● Intercambio de experiencias y conocimiento
con otros
● Producción conjunta de proyectos (de
innovación, de investigación, etc)
● Creación de grupos de trabajo,
comunidades, debates y congresos.
● Ofrecimiento de apoyo a otros
participantes de la red (resolver dudas, dar orientación, hallar soluciones)
● Autoevaluación y evaluación entre pares
● Búsqueda colaborativa de recursos de
aprendizaje
● Construcción de un perfil personal
Riesgos en Internet
En el caso
de los niños y adolescentes, la falta de una adecuada atención por parte de los
adultos les deja aún más vía libre para acceder sin control a Internet. Si el
ordenador o la tableta no dispone de filtros que limiten el acceso a las
páginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos amigos y estímulos
se irán encontrando allí con toda clase de contenidos, servicios y personas, no
siempre fiables ni convenientes para todas las edades. Y lo que empieza por
curiosidad puede acabar en una adicción ya que los niños y los adolescentes son
fácilmente seducibles. Por desgracia hay muchos adultos que no son conscientes
de estos peligros, que ya se daban en parte con la televisión y los videojuegos
y que ahora se multiplican en Internet, cada vez más omnipresente y accesible a
todos en las casas, escuelas, cibercafés, smartphones…
Todas las
funcionalidades de Internet (navegación por las páginas web, publicación de
weblogs y webs, correo electrónico, mensajería instantánea, foros, chats,
gestiones y comercio electrónico, entornos para el ocio…) pueden comportar
algún riesgo, al igual que ocurre en las actividades que realizamos en el
«mundo físico». En el caso de Internet, destacamos los siguientes riesgos:
-Relacionados con la información.
Acceso a
información poco fiable y falsa.
Dispersión,
pérdida de tiempo.
Acceso de
los niños a información inapropiada y nociva para su edad.
Acceso a
información peligrosa, inmoral, ilícita (pornografía infantil, violencia,
racismo, terrorismo,…)
-Relacionados con la comunicación
Bloqueo
del buzón de correo.
Recepción
de “mensajes basura”.
Recepción
de mensajes ofensivos.
Pérdida de
intimidad.
Acciones
ilegales: difundir datos de terceras personas, plagiar, amenazar,…
Malas
compañías.
-Relacionados con las actividades
económicas.
Estafas.
Compras
inducidas por publicidad abusiva.
Compras
por menores sin autorización paterna.
Robos.
Actuaciones
delictivas por violación de la propiedad intelectual.
Realización
de negocios ilegales.
Gastos
telefónicos desorbitados.
-Relacionados con las adicciones.
Adicción a
buscar información.
Adicción a
frecuentar las Redes Sociales.
Juego
compulsivo.
Compras
compulsivas.
Los riesgos que se conocen hasta
ahora relacionado con todo lo anterior
son:
Información
falsa o peligrosa
Secuestro y
extorción
Ciberbullying o ciberacoso
Grooming
Sexting
Phishing
Suplantación
de Identidad
Ciberadicción
Conclusión:
El aceleramiento
del consumo de la información es cada vez más acelerado gracias a la gran
cantidad de personas que comparten su información, conocimientos y formas de
como ellos desarrollan cartas actividades, la información tiene mucho que ver
con la cultura, etnia, creencias, formas de pensar y de actuar. Un grupo específico
aporta cierta cantidad de información y esta no siempre puede ser beneficiosa
y/o verdadera.
Es importante
a si mismo corroborar la información y tener criterio propio para decidir si la
información es peligrosa, falsa o incompleta para evitar tener problemas y
beneficiarnos de la información para adquirir mas conocimiento y superar los obstáculos.
Referencias:
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